学校心理健康教育中的“四化倾向”及矫正策略
李明远
中小学生作为基础教育的主体，其身心健康直接影响教育质量和可持续发展。因此，加强中小学心理健康教育非常重要。当前，心理健康教育虽然已经进入了学校课程，但是并没有真正融合到学校教育中去，在实际心理健康教育中还存在着一些问题。我们必须厘清问题的原因，并通过不断学习、探索找到应对策略，以提高心理健康教育的效果。
“问题管理”是一般企事业单位常用的管理方式，这种“亡羊补牢”式的管理方式也常见于学校管理中，使得心理健康教育等同于并且落脚在“矫正心理问题”上，从而头痛医头、脚痛医脚。一些学校还片面地把心理健康教育理解为发现和治疗学生的心理疾病。
【对策】
心理健康教育必须面对全体学生，而不是“就医看病式”地针对某个病人、某一种疾病。明确心理健康教育不是心理治疗，即使学生有一些心理阴影或心理障碍，这也是很正常的，如果总是有意无意地把学生当成心理疾病患者，会给学生造成心理紧张和压抑。维护学生心理健康可以分为三个层次：
1明确心理健康的任务
心理健康的任务是促进学生心理健康发展，使学生的潜能得到充分开发，培养学生良好的认知、情感、意志及个性品质;培养学生适应环境的能力，尤其是适应现代社会环境的能力。这就需要增强学生心理素质，使学生与环境和谐发展;预防和矫正学生各种异常的心理行为，其中以预防为主。
教师不但要教书育人，还要成为学生心理健康的维护者——在教育教学活动中发展学生的智力，培养学生良好的学习品质，如学习兴趣、学习热情、刻苦学习的意志品质等;在学校各种活动中培养学生良好的社会品质，并维护学生的心理健康。
一方面要对学生表现出来的心理问题施教，另一方面从发展的角度出发，将克服心理障碍的方法教给学生，使学生学会自我调适，促进其心理健康发展。
有些学校也重视心理健康教育，但是把它狭义化，只是利用心理健康教育达到提高教学成绩和分数的目的，或者仅囿于开观摩课、搞课题研究、举办活动之类。有一些教育工作者总把学生心理状态和学习成绩捆在一起，认为心理健康教育必须为学习服务，对提高学习成绩有帮助的就开展，没帮助的就不开展。心理健康教育成了提高升学率的手段。
【对策】
全面提高学生的心理素质和心理境界。心理健康教育的主要内容应包括心理教育、情感教育、青春期教育、人际关系指导、健全人格培养、抗挫折能力的培养以及学生自我心理修养等。通过心理健康教育，使学生生活上自理、行动上自律、评价上自省、情感上自控。因此，我们不能把开展心理健康教育作为提高升学率的手段，一切围绕提高学习成绩转，只偏重于学习心理教育。要通过心理健康教育，促进和维护学生的心理健康，提高学生解决自己心理问题的能力，培养学生自主性，形成良好的行为习惯，提高适应能力。
心理健康教育成了心理教师一个人的事。现在在很多学校都设有心理教师和心理咨询室。因而，当学生一出现心理问题和异常行为，班主任或科任教师都会把责任推给心理教师。“心理有问题就找心理教师”成为当前学校的一种普遍现象，心理健康教育成了心理教师的独角戏。
【对策】
班主任与科任教师应成为心理健康教育的主要责任者和实施者。由于学生的心理健康与他们日常的学习生活、与平等和谐的师生关系、生生关系等密切相关，因此，心理健康教育的主渠道应该在学生的日常学习生活之中。一般来说，大部分有心理障碍的学生内心往往是封闭的，很难发现，而班主任、科任教师长期与学生接触，对学生的个性和性格有较全面了解，因而心理健康教育可以做到因材施教、有的放矢。但同时，由于心理隔阂、专业局限，心理健康教育又不能完全依靠班主任、科任教师，应形成班主任、心理健康教育辅导教师、科任教师齐抓共管的新格局，只有这样，才能促进学生身心全面健康发展。
从教育目的看，心理健康教育是从个体本位出发，目的是增强学生心理素质，使学生健康发展，而德育是从社会本位出发，通过社会交往与教育活动，促进受教育者内心的思想矛盾运动，以形成教育者所期望的个体思想道德品质的过程。二者在学校工作中本应相辅相成，但在实际工作中往往会界限不清，将心理健康教育“德育化”。
【对策】
明确心理健康教育和德育区别的同时，突出心理健康教育的特点。德育过程普遍遵循的是价值导向原则和公开原则相结合，对学生的思想言行往往会作出立场鲜明的评述、教育及引导。而心理健康教育往往遵循的是中立以及保密的原则，旨在帮助学生澄清事实，认清价值体系中的各种矛盾，使学生对自己作出正确的价值判断。这就要求：
要从学生个体出发，增强学生自身的心理素质，促进学生心理健康发展。
如：学习心理培养与就业、升学指导;人际关系辅导与社会心理教育;情感教育与耐挫折力训练;自我意识与健康人格培养;青春期与性心理教育等。
学生群体中存在大量问题，而主要是心理障碍、心理冲突或心理失衡所造成的问题。因此，不能不经过分析就简单地就事论事，盲目指责，更不能采取强制、训斥、恐吓等违反学生心理发展规律的教育方法。心理健康教育要求教师和学生的关系是朋友式的，特别要强调启发与疏导。
如关心、爱护学生，乐于助人，为学生保守秘密等。只有突出以上特点，心理健康教育工作才能取得良好效果。
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