相信大家都知道黑板报，学
相信大家都知道黑板报，学校班级就经常出黑板报。我爱学习网为大家带来学校开展黑板报评比活动感想范文，欢迎阅读参考。
学校每逢在元旦节、劳动节和国庆节等等这些重大而喜庆的节日里，往往会安排一些班级出版黑板报，它为迎接节日的到来营造了更加浓厚的气氛。
学校出黑板报的形式不仅有教师包干，还有师生合作和学生单干等等，可是，在黑板报评比活动中的标准似乎都是从设计新颖、内容丰富和字体漂亮等条件去评价一副黑板报质量的高低，这明显是按照教师的水平来评选的。显然和学校用意是相悖的。站在黑板报评比活动的评委的角度来讲，首先是要看淡名利，更应该重点突出对学生的实际操作能力的培养。这一点和课改的理念是高度吻合的。
教师包干出版的黑板报的水平肯定比师生合作或学生单干完成的水平要略胜一筹。这一点是毋庸置疑的。在黑板报评比活动中取得较好的名次似乎是水到渠成的事情。可是，这好的名次是学生付出了沉重的代价换来的。教师扼杀了学生动手操作的机会，何谈学生动手操作能力兴趣的培养和能力的提高呢?授人以鱼，不如授人以渔。
师生合作出版黑板报时，教师要明确自己的角色。教师应该是出版黑板报活动的指导者，学生应该是实践者。只有教师的正确引导，学生的实际操作能力才能逐步提高。学生单干的黑板报水平固然是最低的。但它最能充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。当学生站在空白的黑板面前，他们首先是构思如何出好这一块黑板报。这样学生可以通过空间想象能力来提高自己的设计能力。然后根据黑板报要表现的主题去查找密切相关的内容，就会加深了对黑板报主题的理解。再经过学生用粉笔去书写和图案的描绘，进而又一步步地提高了学生的书法和美术能力。可见，学生出版黑板报综合能力的提高或许比获得好的名次更有意义。
要凸显黑板报的作用首先是针对观看者。观看者的主体应该是学生而不是老师。因为学生会带着这些节日的由来和深刻的意义去探究。在这种强烈的求知欲望下就会激发学生的兴趣前来驻足观看。教师版形式的黑板报学生在上课的时候已经对教师的字体和美术鉴别欣赏能力了解得非常透彻，容易产生厌倦的抵触情绪。可是，当学生看到了一块黑板报的水平和自己的能力彼此接近的时候，也许会更容易吸引观看者的眼球。再者，学生出版的黑板报搜集到的主题内容，从阅读、欣赏和感悟的层次来讲更容易理解，学生更乐意去观看，从而潜移默化地达到了一种宣传的作用。
出版黑板报本来就是给学生提供了一个舞台，应该让学生尽情地去表演才对。然后，按照从学生的实际水平制定统一的评分标准去评选。那么评选出来的优秀黑板报在学生面前才有说服力。这样，当学生看到自己出版的黑板报获得奖的时候，让他们体会到了成功的喜悦，一种成就感在心里油然而生。就算有些学生看到自己出版的黑板报没有获得好的名次，他们也已经没有理由再找借口去推诿责任，反而能坦然面对现实，再冷静下来找出和别人的差距，无疑，这就是一种鞭策的作用。总而言之，学生出版的黑板报获得奖还是没有获得好的名次，这两者之间都没有失败者。
黑板报评选者去评选黑板报时，如何看待名利和学生动手操作能力的提高，也许，这才是评选者真正应该考虑的问题，它才是评选者最严峻的考验。
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