心理咨询师三级2017考点：人类心理的根基特点
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一、 归纳综合性
二、 目的性
三、 主不美观能动性
四、 社会制约性【社会历史时代;社会实践勾当水平;阶级地位】
儿童教育方面的主张：否决统一尺度，倡导区别看待;否决体罚儿童;教育的目的是培育儿童的各类习惯;对幼儿养护的要求;倡导对儿童青少年进行正确的性教育
人的心理成长是原我，本我，超我三者彼此斗争、彼此协调的结不美观;
心理成长阶段：口唇期——肛门期——前生殖器期——暗藏期——生殖器期(1——3——6——11、12)
埃里克森
人的生平八个阶段：进修信赖——成为自立——成长自动——变得勤恳——成立小我统一——承担社会义务——显示缔造——达到完美。
矛盾：信赖不信赖——自立性羞怯、思疑——自动性忸捏感——勤恳自卑——统一脚色杂乱——亲密孤傲——缔造力自我专注——完美绝望
春秋：1——3——6——11、12——20——40——60
心理成长得动力：素质是主体对客体的顺应。顺应三种体例：同化、顺应、平衡。
心理成长阶段：感知——前运算——具体运算——形式运算(2——7——12)
社会文化历史学说：五点标识表记标帜：心里勾当的随意机能;心里勾当的抽象——归纳综合机能;形成以符号或词为中介的心理结构;心理勾当的社会文化历史制约性;心理勾当的个性化。
心里成长的原因：发源于社会文化历史成长的产物;把握高级心理机能的工具——语词、符号;高级心理机能不竭内化。
教学于成长的关系：比来成长区;教育理当走再成长的前面;进修最佳刻日;智力形成内化。
先天与后天的关系：认可先天的身分供给了前提和可能;情形和教育将这种可能变为现实，抉择标的目的和内容;认可遗传但不能强调;强调情形和教育但也不能强调。
内因与外因的关系：心理成长的动力：教育提出的要求所引起的新的需要与个体已有的心理水安然安祥心理状况之间的矛盾。具体：勾当是基本;需若是动力;已有水平代表不变;新旧是动力;勾当中的新需要与已有水平是首要矛盾。
教育于成长的关系：教育抉择成长;教育要从儿童自己出发;儿童体味为环节;体味的过程是质量转变过程春秋与个体特征的关系：儿童心理成长的质的转变，就默示为春秋特征。
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