2017年语文四下《我只看见你的眼睛》教案设计
《我只看见你的眼睛》是小学四年级下册的一篇课文，这篇课文教案如何设计呢?下面是我爱学习网小编为大家整理的“《我只看见你的眼睛》教案设计”，欢迎大家参阅，更多资讯尽在教案栏目!
《我只看见你的眼睛》教案设计(一)
学情分析：我所执教班级的学生，具备一定的朗读技巧，具有浓厚的朗读兴趣和愿望。喜欢课外阅读，积累了一定的语言，个别学生在阅读理解时已经形成了自己独特的思维和不同的分析角度。学生合作学习意识强，有一定的合作学习能力，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有较强的表达欲望和自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生缺乏信心，较为胆怯，学习的主动意识不够。
设计思路：根据教材特点及学生的身心特点，本课的设计，首先是质疑课题，根据问题再解疑，充分调动了学生学习的兴趣。另外，我收集了大量的图片、声像资料、学生作品等制作网络课件，鼓励学生选择自己喜欢的网页内容浏览、积累、交流，目的是希望补充学生的知识储备，让学生轻松地读、想、说、划，提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，培养学生语文素养。
教学目标：
1、能综合运用所学认字方法识字。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：
教师：网络课件、挂图、口罩。学生：有关“非典”的资料、橡皮泥、彩笔
教学流程：
一、谈话导入
同学们，看我带来了一件什么东西?(出示口罩)在2003年时口罩的使用率特别高，知道为什么吗?“非典型性肺炎”(简称“非典”)流行的时期给你留下了哪些深刻的记忆?我们都害怕自己被感染上“非典”，难道成天要和“非典”打交道的医护人员就不怕吗?让我们跟随镜头来到抗击“非典”的第一线，看看医护人员是怎样工作的。(多媒体播放录像)你有何感受?诗人和你们有同样的感受，并用优美的文字写出了一首赞歌，今天我们就来学习这首赞歌。(板题)
[导入富有生活气息，旨在唤醒学生已有的生活经历和真切感受。以聊天的形式将学生轻松的带入文本，以激发学生的读书欲望。]
二、新授
1、整体感知
(1)读课题，学生质疑。(出示挂图)(相机板书：怎样的?)
(2)带着“怎样的眼睛”这个问题把课文读通顺。(板书：美丽动人)
[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生学会自主、探究学习，那么，从课题质疑一下子激发起学生探究的欲望，带着问题边读边理解，培养学生独立思维的能力。]
2、精读课文
(1)为什么在抗击“非典”时期，医护人员的眼睛是美丽动人的?再默读1-3节，划出有关的句子。再结合资料库的信息帮助理解为什么眼睛美丽动人?(学生自己浏览网页，并记录有价值的信息。)交流感受。
[学生对课文内容初步感知后，再自己浏览网页，收集了自己感兴趣的信息，积累了一定的形象的感知，再次阅读课文，使文本的内容更鲜活了。]
(2)为什么说医护人员的眼睛美丽动人?你是从哪句话看出来的?
第1小节：①哪些词最能说明眼睛美丽动人?指答。(板书：愤怒冷静)
②为什么愤怒?又为何如此冷静?(播放多媒体课件)
②医护人员明知道有被传染的危险，仍然和病人零距离接触，去救护病人。有一些医护人员在与病魔作斗争的过程中，献出了宝贵的生命，(多媒体展示：丁秀兰。背景音乐)丁秀兰就是其中的一位。
③找找哪些词最能说明眼睛美丽动人?(板书：信心坚定)
④指导读第2小节。(挑战读)
总结学法：刚才我们学习第二小节时不仅结合课内外资料，还抓住了重点词语来理解，用这样的方法在1、3小节找找还有哪些词语说明眼睛美丽动人。
[这是一首诗歌，前四个小节的格式基本一致，教师领着学生详细学习一个小节，学生试着总结学习方法后，教师就可以放手让学生自学。这正好体现了语文课标倡导的新的学习方法――自主学习。]
第3小节：①指答。(板书：温柔的深情)
②(播放多媒体课件)抗击“非典”斗争中，医护人员对病人的关爱太多太多了，你还知道哪些感人的故事?(结合课前了解的资料说一说)
③正是一点一滴积攒起来的深厚的感情温暖着病人的心，你看，病人的眼中也充满了什么?(播放多媒体课件)
[教师引导学生在相互交流中获取知识，而不是只靠教师的讲解。在学生遇到困惑难以解决时，教师相机点拨，充分发挥了师生双方在教学过程中的主动性和创造性。充分借助课件创设情境加深理解课文。]
3、再读课文
[学生在充分感悟的同时产生丰富的情感，此时的设计恰巧给学生创设了表现的舞台。]
(3)(播放多媒体课件)这些医护人员不仅感动了你，感到了我，更感动了病人。
(4)默读4、5小节，找一找人们赞美他们的什么?(板书：高尚的心灵)
(5)你们还会用什么词赞美他们?
[将要迸发的感情和对阅读的渴望，在此时融为一体，达到了感情和文本的完全融合。]
三、延伸拓展
1、社会各界通过各种方式赞美他们，请你们想想打算用什么方式赞美他们。(学生自己浏览网页)
2、分组创作。(多媒体播放课件)
3、反馈。
[新课标中强调要培养学生主动积极的参与精神和合作精神。本课在学生对课文内容有了深刻理解的基础上，将情感融于现实生活，发挥学生每个人的特长优势，小组合作搞创作，激发了学生创作的欲望，培养了学生的创造能力。]
四、总结
1、配乐诵读。你们的赞美很有感染力，让我们带着心灵的感悟再读这首赞歌。(边读边想这些可敬可爱的白衣天使。)
2、学了课文你对课题“我只看见你的眼睛”有什么更深刻的认识?
[再次对课题质疑，激起学生深究诗歌表达的主旨。]
我们透过一双美丽动人的眼睛，欣赏到一颗颗高尚的心灵。是啊，眼睛是心灵的窗户。这是一首诗歌，更是一曲心灵的赞歌。孩子们，请全体起立，让我们把最热烈的掌声献给这些时代英雄吧!
板书设计：我只看见你的眼睛
美丽动人
(插图)
愤怒、冷静信心、坚定温柔的深情
高尚的心灵
教学反思：这篇教学设计将“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使学生在读中学，学中悟，悟中思，读出意味与感受。遵循了“学生是语文学习的主人”的理念，让学生更多的拥有自主学习、自主创造的权利和机会。
1、整体把握，整体阅读，整体感知。语文课程标准明确指出：在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。开课伊始，先用课题《我只看见你的眼睛》引发学生质疑，在学生产生了强烈的求知欲后，安排学生通过自由读、同桌读、小组读、挑战读等多种方式阅读全文，整体把握了课文内容。
2、采用“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生良好的学习习惯。“自主、合作、探究”是本次课程改革积极提倡的学习方式。培养学生学习、掌握“自主、合作、探究”的学习方法，并使之逐渐成为学生学习的一种内在需求，一种良好习惯，一种自觉行为。
3、充分利用网络课件容量大、自主性强的优势，鼓励、启发学生联系生活经验，大胆想象，为学生的思维发展创设空间，同时使学生更加深了对课文的理解。
4、精心设计教学活动、学习活动和过渡语，着力鼓动学生学习的热情，使教师之情，学生之情，作者之情，作品之情产生共鸣，确保教师、学生与文本之间的对话有效进行。本课设计，十分注重教学活动、学生学习活动和过渡语的设计，激励学生在朗读时努力进行感情的投入，大大提高了学习的积极性和主动性。
《我只看见你的眼睛》教案设计(二)
学情分析：这首诗歌所表达的意境对中年级学生来说在理解上有一定困难，虽然我们每个人都经历了抗击“非典”的过程，但亲历的程度是有差别的，加之学生对生命的理解还很单纯，因而无法完全体会作者所要表达的情感。所以，课前要安排学生查找有关医护人员抗击“非典”的文字、声像资料进行读看，初步感受“非典”时期医护人员冒着生命危险拯救他人生命的情景，激起学生对医护人员的崇敬之情。另外，这首诗歌篇幅短小，教学中可以读代讲，引导学生想像意境，节约教学时间，培养自学能力。
设计理念：语文教学中，必须让学生自己充分地读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，读得如闻其声，如见其人，如临其境。在读中整体感知，理解文意;在读中培养语感;在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。本课设计依据这一理念，安排教学内容、设计教学活动和学生的语文实践活动，引导学生在阅读过程中，认真读书、想像意境，交流讨论，积累语言，不断提高自己的语文素养。
教学目标：
1、学习本课的三个生字，联系前年的经历，理解“肆虐、抉择”等词语的含义。
2、搜集有关医护人员抗击“非典”的文字、声像资料及相关事例，加强对课文的理解。
4、续编诗歌。
教学重点、难点：在作者与学生之间架起沟通心灵的桥梁，使学生和作者之间产生共鸣，激起学生对医护人员的崇敬之情。
教学过程：
一、板书课题，质疑导入：
看了课题，你想知道什么?(1、课题中的“你”指的是谁?2、为什么说“我只看见你的眼睛”?)
1、自由轻声读课文，读准字音。
2、同桌互读，检查生字读音。
3、指名“开火车”读课文，师生评议。
三、全班交流自己对“非典”的了解。
(通过背景介绍和讨论，使学生了解因“非典”传播方式特殊，医护人员无一例外地穿着隔离服，戴着口罩，病人与医护人员之间的各种情感交流都来自于“眼睛”，所以说“我只看见你的眼睛”。)
1、读课文，边读边做批注。
2、四人小组交流自己读懂的地方和不明白的地方，记录员做好记录，以备汇报。
(1)指名读第一小节，其他学生边听边想一想这一小节写的是什么?
(第一小节写医护人员面对“非典”病魔时愤怒的心情和冷静的态度。)
(2)面对病魔，医护人员眼中流露的是什么样的眼神?画出描写医护人员眼神的词语。
(面对肆虐的病魔，医护人员的眼中充满着愤怒和冷静。)
(3)理解“肆虐”的含义，体会“非典”对人类的危害，以及抗击“非典”的紧迫性。
(4)你从医护人员的眼神中体会到了什么?(谈谈对“面对肆虐的病魔，你的眼中充满着愤怒和冷静。”这句话的理解，体会医护人员面对病魔的愤怒和冷静的态度以及他们临危不惧的高尚品质。)
4、引导学生总结学习第一小节的方法：读――思――画――悟――议――读
6、全班交流。
(1)交流第二小节。
(第二小节写医护人员在生死抉择时表现出的战胜病魔的信心和毅力。)
②理解“抉择”的含义，体会医护人员在生死抉择时表现出的战胜病魔的信心和毅力。
③自由朗读第二小节，读出坚定的语气。
(2)交流第三小节。
(3)全班齐读前三小节，感受医护人员的眼神中所表达的不同的情感，
(4)齐读4、5小节，想想作者在这首诗歌中表达了什么样的感情?
(歌颂白衣天使的高尚心灵，抒发了作者对他们的敬佩之情。)
7、想像意境，展开诵读比赛，把对白衣战士的敬佩之情通过读表现出来。
(1)男女生分小节读。
(2)女生领读每小节前两句，男生读后两句。
七、拓展延伸：在抗击“非典”的战斗中，白衣天使为我们写下了可歌可泣的动人篇章，此时此刻，你想对这些最可爱的人说些什么呢?(学生说后，鼓励学生将说的写下来。)
教学反思：
1、以读代讲，通过多种读法，让学生在读中感悟，在读中理解课文，感受课文的写作特色，体会诗歌的节奏感与和谐的韵律美，读后积累。
2、把语言积累与语文教学密切地结合起来，引导学生在阅读实践中去积极、主动、大胆地学习语言，感悟语言，积累语言，运用语言。
3、古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教学中，引导学生采用“读――思――画――悟――议――读”的方法学习第一小节，然后放手让学生合作学习另外几节内容，借以教给学生读书的方法，使学生学会读书，培养学生读书的能力。
4、教学中，通过读、说、写的训练，培养学生的语言表达能力。
《我只看见你的眼睛》教案设计(三)
一、导入
同学们，看我带来了一件什么东西?(出示口罩)在2003年口罩的使用率特别高，知道为什么吗?非典时期给你留下了哪些深刻的记忆?我们都害怕自己被感染上非典，难到成天和非典打交道的医护人员就不怕吗?让我们跟随镜头来到抗击非典一线，看看医护人员是怎样工作的?(多媒体播放录像)你有何感受?诗人和你们有同样的感受，并用优美的文字写出了一首赞歌，今天我们就来学习这首赞歌。(板题)
二、新授
(一)整体感知
1、读课题，质疑(学生解疑“为什么我只看见你的?”时贴图)(板：怎样的?)
2、带着“怎样的眼睛”这个问题把课文读通顺。(板：美丽动人)
(二)精读课文
1、为什么在抗击非典时期，医护人员的眼睛是美丽动人的?再默读1-3节，划出有关的句子。在结合资料库的信息帮助理解为什么眼睛美丽动人?(学生自己浏览网页，并记录有价值的信息。)交流感受。
2节：①、指答，请你结合课内外的资料谈谈你对这句话的理解。
②、他们明知道会死亡仍然和病人零距离接触，掌握第一手资料，就是为了战胜病魔。许多医护人员为了战胜病魔献出了宝贵的生命，(多媒体展示插图：丁秀兰、背景音乐)丁秀兰就是其中的一位。
③、找找哪些词最能说明眼睛美丽动人?(板：信心 坚定)
④、指导读第二小节
⑤、刚才我们学习第二小节时不仅结合课内外资料还抓住了重点词语来理解，用这样的方法在1、3小节找找还有哪些词语说明眼睛美丽动人。
1节：①、指答(板书：愤怒冷静)
②、为什么愤怒?(多媒体展示插图：久久图)
③、又为何如此冷静?(多媒体展示插图：看片图)
3节：①、指答(板：温柔的深情)
②、(多媒体展示插图：孩子看漫画书)生活中，医护人员对病人的关爱太多太多了，你还知道哪些感人的故事?(结合课前了解的资料说一说)
③、正是从一点一滴积攒起来的深厚的感情像温暖的泉水融化了病人的心，你看，病人的眼中也充满了什么?(多媒体展示插图：病人)
5、(多媒体播放音乐：片断一)这些医护人员不仅感动了你，感到了我，更感动了患有sars的病人。
6、读4、5小节，找一找人们赞美他们的什么?(板：高尚的心灵)
7、你们还会用什么词赞美他们?
9、社会各界通过各种方式赞美他们，请你们自己走进颂歌去看看，想想你打算用什么方式赞美他们。(学生自己浏览网页)
10、分组创作。(多媒体播放音乐片断二)
11、反馈。
三、总结
1、配乐读文：你们的赞美很有感染力，让我们带着心灵的感悟再读这首咱赞歌。(边读边想这些可敬可爱的白衣天使。)
2、学了课文你对课题“我只看见你的眼睛”有什么更深刻的认识?
3、总结。
板书设计：我只看见你的眼睛
美丽动人
(插图)
愤怒、冷静信心、坚定温柔的深情
高尚的心灵
《我只看见你的眼睛》教案设计(四)
教学目标：
1、能运用多种手段感悟课文内容，知道在“非典”肆虐时期，医护人员都得戴着口罩，病人与医护人员的各种情感交流都来自于“眼睛”，从而体会到医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神，激起对医护人员的敬佩之情。
2、利用所学过的学习生字词的方法，自主学会本课要求掌握的三个生字及生词。
3、鼓励学生选择自己喜欢的内容进行积累、交流，从而补充学生的知识储备，让学生轻松地读、想、说、划，提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，培养学生语文素养。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
能运用多种手段感悟课文内容，知道在“非典”肆虐时期，医护人员都得戴着口罩，病人与医护人员的各种情感交流都来自于“眼睛”，从而体会到医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神，激起对医护人员的敬佩之情。
教具准备：
1、多媒体课件、口罩
2、歌曲《凝聚每份爱》
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，看我带来了一件什么东西?(出示口罩)在2003年时口罩的使用率特别高，知道为什么吗?
2、“非典型性肺炎”(简称“非典”)流行的时期给你留下了哪些深刻的记忆?
(交流收集的有关“非典”资料)
3、我们都害怕自己被感染上“非典”，难道成天要和“非典”打交道的医护人员就不怕吗?让我们跟随镜头来到抗击“非典”的第一线，看看医护人员是怎样工作的。(播放多媒体课件)你有何感受?
4、诗人和你们有同样的感受，并用优美的文字写出了一首赞歌，今天我们就来学习这首写给那一场特殊的与“非典”战斗中的伟大战士――白衣战士的赞歌。(板题)
二、通读课文，初步感知。
1、配乐范读课文。
2、学生自读课文，要求注意通过课文后生字表纠正读准生字字音。
3、教师通过抽查学生，检查学生对生字新词及某些易读错的字词读音掌握情况：肆虐、抉择、充满、冷静、安慰、流淌、高尚、闪烁、温柔。(摘抄到“摘录笔记”)
4、同学们，生词读的真不错，老师很佩服你们。下面我们就来学习这首写给白衣战士的赞歌。
三、品读课文，升华感情
(一)、整体感知
(1)读课题，学生质疑。(相机板书：怎样的?)
(2)带着“怎样的眼睛”这个问题把课文读通顺。(板书：美丽动人)
(二)、精读课文
1、让我们齐读诗歌。在读课文的过程中，你觉得印象最深的是哪一句诗?
2、是的，作者在抗击非典的一线上，看到医护人员被防护衣、帽、口罩裹得严实，唯一的，只有那双面对病魔的眼睛，让作者感受最深，所以作者反复吟诵了这一句。(师示意生齐读“我只看见你的眼睛是那样美丽动人”)
3、为什么在抗击“非典”时期，医护人员的眼睛是美丽动人的?在这双美丽动人的眼睛中作者看到了什么?
(A、愤怒、冷静 B、信心、毅力 C、奉献爱心 D、忘我工作)
(读第1、2小节)
4、是的，面对不同的场合，医护人员表现出不同的态度。为什么这双眼睛充满着愤怒?又为何如此冷静? (课件出示“非典”数字)
5、“在生死抉择的时刻，你的眼中包含着信心和坚定!”请你结合课内外的资料谈谈你对这句话的理解。
(生死抉择：就是面临生或者死的选择)
(与“非典”斗争随时有着生命的危险，在生死考验面前广大医护人员总是充满必胜的信念，表现出了他们的英勇无畏的斗志与毅力……)
6、医护人员明知道有被传染的危险，仍然和病人零距离接触，去救护病人。有一些医护人员在与病魔作斗争的过程中，献出了宝贵的生命。(播放多媒体课件)
四、总结学法、学生自学
1、刚才我们学习第二小节时不仅结合课内外资料，还抓住了重点词语来理解，用这样的方法自学3、4小节。
3、这些医护人员不仅感动了你、感动了我，更感动了病人。默读4、5小节，说说人们赞美他们的什么?(播放课件)让我们带着赞美的语气齐读4、5小节
4、你们还会用什么词赞美他们?
(悬壶济世 扁鹊再生 在世华佗 救死扶伤 妙手回春 大医精诚 杏林春暖)
5、你们的赞美很有感染力，诗人刘五云的诗篇写得很好，但大多没有标点，你们能标上吗?你们标上什么标点，就意味着你们将用什么样的语气朗读每一个诗句。(学生边加标点，边练读)
6、根据刚才加的标点，让我们带着心灵的感悟再读这首赞歌。(边读边想这些可敬可爱的白衣天使。)
7、学了课文你对课题“我只看见你的眼睛”有什么更深刻的认识?
8、“非典”可怕吗?最近我们身边也有一种可怕的疾病，知道是什么吗?(手足口病)
(1)、手足口病的症状：口疼、厌食、低热、口腔出现疱疹溃疡，手心、足心可见几个斑丘疹，几天后变为疱疹，2-3天自行吸收不留疤。
(2)、传播途经：主要通过人群间的密切接触进行传播，如飞沫传播、唾液、疱疹液、粪便污染的手、毛巾、玩具等也能造成传播。
(3)、预防措施：
1. 疾病流行期间应加强消毒，建议每天进行空气及日用品(玩具、毛巾)消毒，加强室内开窗通风，衣服、被褥阳光下暴晒。
2. 在手足口病流行时，应做好环境卫生、食品卫生和个人卫生。饭前便后强调使用肥皂流水洗手，防止病从口入。
预防口诀：勤洗手、吃熟食、喝开水、勤晒被、多通风。
五、延伸拓展
1、填成语
2、哪些词语表示“看”?比一比，看谁写得多。
五、总结
我们透过一双双美丽动人的眼睛，感受到大无畏的精神，欣赏到一颗颗高尚的心灵。是啊，眼睛是心灵的窗户。这是一首诗歌，更是一曲心灵的赞歌。同学们，让我们把最动人的歌声献给这些时代英雄吧!——《凝聚每份爱》
课件出示：抗击“新非典”，刻不容缓
板书设计：
我只看见你的眼睛
美丽动人
愤怒、冷静 。
信心、坚定 !
温柔、深情……
高尚的心灵!
《我只看见你的眼睛》教案设计(五)
教学目标：
1、能综合运用所学认字方法识字。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：
教师：课件、图片、口罩。
学生：有关“非典”的资料、橡皮泥、彩笔
教学流程：
一、谈话导入，激趣导学
同学们，看我带来了一件什么东西?(出示口罩)在2003年时口罩的使用率特别高，知道为什么吗?“非典型性肺炎”(简称“非典”)流行的时期给你留下了哪些深刻的记忆?我们都害怕自己被感染上“非典”，难道成天要和“非典”打交道的医护人员就不怕吗?可他们就是冲在了抗击“非典”的第一线。在几十个日日夜夜里，经受了血与火的考验，用辛勤的汗水和大无畏的精神与病魔展开了殊死的搏斗，谱写了一曲曲可歌可泣的乐章。诗人用优美的文字写出了一首赞歌，今天我们就来学习这首赞歌。(板题)
二、初读课文，整体感知
1、齐读课题，看了课题，你想知道什么?(a、课题中的“你”指的是谁? b、为什么说“我只看见你的眼睛”?)
2、自由轻声读课文，读准字音，并画出有感触的地方。
3、教师检查学生对生字新词及某些易读错的字词读音掌握情况。(出示课件：肆虐、病魔、愤怒、抉择、安慰、流淌、高尚、闪烁。)
4、同桌互读，检查文章是否读得准确流利?思考：文中的“你”指的是谁?(出示图片：白衣天使)
5、指名“开火车”读课文，思考：这是一双什么样的眼睛?(板书：美丽动人)
1、老师给大家也带来一些在“非典”时期医护人员拯救病人的照片。(出示课件)看完以后有何感受?
(通过背景介绍和讨论，使学生了解因“非典”传播方式特殊，医护人员无一例外地穿着隔离服，戴着口罩，病人与医护人员之间的各种情感交流都来自于“眼睛”，所以说“我只看见你的眼睛”。)
3、是的，面对不同的场合，医护人员表现出不同的态度。再看看课文，作者是从哪些方面觉得医护人员的眼睛是那样美丽动人?(根据学生回答相机与学生一起进一步深入学习各个小节的内容)
(师依学生回答板书：愤怒、冷静、信心、坚定、温柔的深情、高尚的心灵。)
(1)指名读第一小节，其他学生边听边想一想这一小节写的是什么?
(第一小节写医护人员面对“非典”病魔时愤怒的心情和冷静的态度。)
(2)面对病魔，医护人员眼中流露的是什么样的眼神?画出描写医护人员眼神的词语。(面对肆虐的病魔，医护人员的眼中充满着愤怒和冷静。)
(3)理解“肆虐”的含义，想想还可以由什么用“肆虐”形容?(狂风、暴雨、洪水……)体会“非典”对人类的危害，以及抗击“非典”的紧迫性。
(4)你从医护人员的眼神中体会到了什么?(谈谈对“面对肆虐的病魔，你的眼中充满着愤怒和冷静。”这句话的理解，体会医护人员面对病魔的愤怒和冷静的态度以及他们临危不惧的高尚品质。)
(5)你认为这一节应该读出什么样的情感?齐读第一小节。(进一步体会医护人员临危不惧的高尚品质。)
7、全班交流。
(1)交流第二小节。
(第二小节写医护人员在生死抉择时表现出的战胜病魔的信心和毅力。)
②理解“抉择”的含义，(体会医护人员在生死抉择时表现出的战胜病魔的信心和毅力。)
③医护人员明知道有被传染的危险，仍然和病人零距离接触，去救护病人。有一些医护人员在与病魔作斗争的过程中，献出了宝贵的生命，(多媒体展示：。背景音乐)叶欣就是其中的一位。
④自由朗读第二小节，读出坚定的语气。
(2)交流第三小节。
②(播放多媒体课件)抗击“非典”斗争中，医护人员对病人的关爱太多太多了，你还知道哪些感人的故事?(结合课前了解的资料说一说)
③正是一点一滴积攒起来的深厚的感情温暖着病人的心，你看，病人的眼中也充满了什么?(播放多媒体课件)结合前两小节内容，感受医护人员对病人的无限柔情。
(3)全班齐读前三小节，感受医护人员的眼神中所表达的不同的情感，
(4)齐读4、5小节，想想作者在这首诗歌中表达了什么样的感情?
(歌颂白衣天使的高尚心灵，抒发了作者对他们的敬佩之情。)
8、想像意境，展开诵读比赛，把对白衣战士的敬佩之情通过读表现出来。
(1)男女生分小节读。 (2)女生领读每小节前两句，男生读后两句。四、拓展延伸：
在抗击“非典”的战斗中，白衣天使为我们写下了可歌可泣的动人篇
章，此时此刻，你想对这些最可爱的人说些什么呢?(学生说后，鼓励学生将说的写下来。)
五、总结
1、配乐诵读。你们的赞美很有感染力，让我们带着心灵的感悟再读这首赞歌。(边读边想这些可敬可爱的白衣天使。)
2、学了课文你对课题“我只看见你的眼睛”有什么更深刻的认识? 我们透过一双美丽动人的眼睛，欣赏到一颗颗高尚的心灵。是啊，眼睛是心灵的窗户。这是一首诗歌，更是一曲心灵的赞歌。孩子们，让我们全体起立，把最热烈的掌声献给这些时代英雄吧!
板书设计：
我只看见你的眼睛
美丽动人 愤怒、冷静
信心、坚定 高尚的心灵
温柔的深情
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