古人云：“亲其师，才能信
古人云：“亲其师，才能信其道”.在《与元九书》中说：“感人心者，莫先乎情”.我们所面对的学生是有人格尊严、有思维、有情感的人。以下是我爱学习网小编整理的小学一年级教育叙事，欢迎参考，更多详细内容请点击我爱学习网查看。
小学一年级教育叙事1
今年我进入了新的环境工作，担任一年级6班的班主任。我负责这个班午餐服务和班上的所有日常事务。我特别喜欢这个班，发自内心的喜欢一年级的小朋友。可爱的小朋友也有调皮的一面，而这个最调皮的是一个叫吴佳骏的男孩。
开学第一天，我就注意到他了。他在课堂上不是一般的调皮，一会儿拿别人的东西;一会儿掉过头去和别人讲话;一会儿躲到位子下面……我刚开始真的有点怀疑他是不是有“少儿多动症”。从他以前的学前班主任老师那里得知：吴**脑子很灵活，反应也特别快，但是就是太调皮了，很喜欢上课讲话。于是我把他的位子安排在第一排的讲台边上!
虽然在我的课堂上他也不怎么安分，但是我打心眼里还是很喜欢这个可爱的小男孩，同时也思考着我该怎么教育他。我想答案就是一个字:爱!他每次在课堂上讲话，我就会点他的名，可以说那段时间他被点名的频率是最高的。第一次点到他的名字，他很惊讶，被震住了!看来记住学生的名字真的很重要!每次点到他名字，他会收敛一下，等一下又管不住自己了。尽管这样，我从来没有斥责他，也没有放弃他。我想：突然让他习惯上有大的转变那是不可能的，何况他还是什么都不懂的孩子。我还需要更多的时间和更多的努力!
这样的孩子，在老师的眼里一定不是他们心中的“乖乖听话的好孩子”。一旦不听话，他就会经常受到老师的批评。我想正面鼓励和肯定可能对他的作用更大。我要求他们练习写字的时候要认真，一笔一画写工整。他写完就迫不及待地送给我看。我看了一下，他写的字真的比我想象中要好很多，便及时予以表扬和肯定。他听完笑得很开心，可能他很久没被表扬了吧!从此，我觉得他和我亲近了很多。
有一次，他因为被老师罚站，轮到他吃饭的时候，已经没什么菜了。他顿时觉得很委屈，哭着脸躲到教室后面的位子下面不出来。任何一个小朋友拉他、劝他出来，他都不听，只是不停地重复着说：“我想不吃饭!”我有点发火了，大喊道：“吴**快出来吃饭!”他仍然装作没听见。我马上改变态度，走到他跟前，蹲下身子说：“吴**原来你在这里啊!老师刚刚找了你半天没找到，原来是在和老师玩捉迷藏的游戏啊!”他停止了哭泣，情绪稍微稳定了一些，但是还是不肯出来。我接着说：“老师一直认为你是个好孩子，也很喜欢你!可你已经被老师发现了，就要出来哦!再不出来的话，就不是好孩子了!”然后，我又把手伸过去，他最后终于愿意把手给我。出来后，他不怎么讲话，我带他到自己的位子吃饭。饭已经叫学生打了一份。我看他碗里的菜很少，我就把自己的菜分给他一些。他还是一言不发，可我相信他还是能够感觉到我的爱!
在后面的日子里，他慢慢地变得认真起来。上课偶尔会讲话，但和以前相比，真的进步很大!以前的作业只能得“良”，现在能得“优”。我还发现他很喜欢画画。根据他的爱好，我又抽空教他画画，他更加觉得很有意思，也很喜欢我。就这样，我用爱去感化他。没有爱，就没有教育!爱是最好的教育!不要认为小孩子什么都不懂，但是他们能够切切实实感受到你对他的爱。当然，这需要你的时间和耐心。
对于那些特殊的学生，我们要给与特殊的爱, 不能轻易放弃。天天批评他或者放在一边不管不问，这些都是不可取的，这样会对幼小的心灵造成极大的伤害。唯有爱才能让他们又被重视的感觉，唯有爱才能让他们觉得自己并不孤单，唯有爱才能达到教育的真的目的。爱并不是虚拟的文字，需要我们用心去对待孩子，对待教育!
小学一年级教育叙事2
这学期我进入了一个新的单位，尝试了我上班以来的第一次低年级教学，担任一年级(5)班的班主任。负责这个班的语文教学和所有日常事务。看到孩子们纯洁的笑脸，对老师亲切的语言，那一声声“韩妈妈”叫的让我心里盛满浓浓的爱，说实话，我爱上了这班的孩子，从内心深处喜欢每一个小朋友。
我们教师，在学生的"春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干"的赞扬声中，我们该怎样真正地去回报我们学生给予我们的爱呢?如果爱可以用简单的几句嘘寒问暖代替的话，那么爱的分量就太轻了，他承受不了社会以及历史的磨练!爱，要落实在热情、思索与点滴中!对于教育事业，只有拥有了饱满的热情，你才会将你的爱释放给你的学生，而且那是情不自禁的释放!
帮学生解决最棘手的问题，排解他们的烦恼，就是爱的最大展现!我们可以做的很多很多，多思考一下教学过程，怎样使每一个环节都是快乐的，有效的!学生不喜欢背书，让他们在课堂上进行背诵接力，充分调动他们的积极性!学生不喜欢做枯燥的练习，改变一下布臵家庭作业的方式，让他们回家和爸妈一起做游戏，比赛输赢，写个心得体会，锻炼他们的写作能力，又不至于太没有乐趣!上课的时候，和学生一起研讨他们感兴趣的问题，对于每一个学生的回答给予肯定和掌声，把每一次表达爱的机会发挥的淋漓尽致!因为，我们是一个教育工作者，要做的不仅仅是让学生喜欢你，还要喜欢上学习!
人教版新课标实验教材中有一篇课文《小松鼠找花生》。文章向我们讲述了从小松鼠不知道这些金黄色的小花是什么，鼹鼠告诉他是花生后，他就一直盼望着秋天到了可以收获很多过冬的粮食，可是，他等啊，等啊，一直到花都落完了也没有见到一个花生，他就很奇怪啊! 课前，我细选了一则谜语让他们认识了花生;课上，我饱含深情
地朗诵，随着我的朗读渐入佳境，随着乐曲与课文内容的有机结合，他们洞察到了，感受到了些什么，静静地体会着。我还对他们积极回答问题给予的奖励——就是一个花生，孩子的积极性达到了空前的高度;最后，我留给了他们一个问题：是谁把花生摘走了呢?这也是小松鼠的疑问，热爱帮助别人的小朋友能帮他解决这个问题吗?孩子可兴奋了!这就是语言文字的魅力，这也是爱的力量!
我班的孩子钱**，生活中是个懂事的小男孩，只要不是上课，我在教室里，他总是拉着我给我说话，给我捶背，可贴心了。可是他不好好听课，上课捣乱，打别的小朋友，甚至用铅笔把同桌的手都给扎成小洞洞，上其他老师课的时候更严重。比如：我上课时他不注音听讲，我就采取各种措施，有一次我伸出一个手掌让孩子看看有没有东西，其他孩子都看，他不看，我说你们相信老师能变出一个东西来吗?其他的孩子很感兴趣，都不相信，而他还在哪儿玩，一点也不关注你在干吗?就这个变魔术都吸引不了他的方法我和其他老师交流，人家还笑我呢。课下我找他谈话，他答应的也很好，可一转身就又不听课了。我经过反复调查，发现他妈妈对他要求比较严格，到家没有一点休息时间，一直都在写作业写资料，连最爱的滑板时间都没有，而且还动辄就打，因此他喜欢上学，到学校就是玩来了，就是放松的，所以他打人，不遵守纪律。通过我了解的情况和家长彻底了谈了一次，并当着孩子面告诉他，只要他在学校听老师话，好好表现，妈妈就会改变措施，给他减少学习时间，增加玩的时间，并给予表扬和奖励。结果下午就收到良好的效果，这个差点变成问题学生的孩子，现在已经转型成功。这就是老师和家长对孩子不同的爱，所收到的不同的结果。
在我们的生活中，有很多爱的故事，教师爱学生，学生爱教师，这是一种天然的默契!我们通过课堂互相馈赠着彼此的爱，从爱生的每一个行动中，我们也体会到了爱的魔力，它让你快乐，让你周围撒满爱的阳光，就让我们将这爱继续进行到底!
小学一年级教育叙事3
作为一名新班主任，很容易把自己扮成“庙堂之上的”的“严师”,以为这样就可以有威严了，能让学生敬畏三分。按照常理这样做是有一定道理的。在刚开始担任班主任的前几个月里，我就以自己所认为的班主任的形象出现在学生面前，天天拉长了脸，特别是对待差生、调皮捣蛋的学生，没有一个好脸色，见到他们有什么不良行为，立即当面呵斥，当时的自己还觉得自己工作做得很及时、认真负责。可是我没有体会到我在学生特别是差生心目中的地位在一天天降低，慢慢地我觉得与他们心灵的距离上越来越远。特别是在一次“与你交流”班级活动中，很多学生都写到“老师你对后进生太苛刻了，所以他们都不喜欢你”.我突然幡然悔悟，如果长此以往，那么班级的这部分后进生我是永远也转化不了得。
古人云：“亲其师，才能信其道”.在《与元九书》中说：“感人心者，莫先乎情”.我们所面对的学生是有人格尊严、有思维、有情感的人。“情”的投入是教师工作的内在要求，情到深处，学生的内心世界就会向你敞开，他有话愿意和你交流，有困难愿意请你帮助，有苦闷愿意向你倾诉。你的“爱”他能领悟，你讲的道理他能接受，你指出的缺点他愿意改正，从而产生强烈的情感效应。
从那之后我开始着手改变自己，一点一滴地拉近与学生心灵的距离。开始打心眼里关注他们，关心他们，遇到事情不再是呵斥他们，而是先站在他们的角度看问题，让其自己来陈述自己的问题，也就是给予他们发言权，不再是自己先劈头盖脸来一顿了。慢慢地，我发现这些问题孩子也不再是像以前那样讨人厌了，开始发现原来他们每个人身上都有闪光点。
班级里有位女同学“晴”.性格内向，孤僻，喜欢自己一个人独来独往，学习习惯差，基础差，班级里的同学都不太喜欢和她一个组，因为她每天作业上交都很困难。了解到这个情况，我开始每天来关注、关心她，我先把孩子的妈妈叫到学校跟她沟通教育孩子的方式方法。每个母亲都希望自己的孩子能成才，这位母亲也是如此，只不过她的方式方法存在问题，一味急于求成。而孩子是很反感这种方法的，所以有抵触心理，这样母亲就会越来越抱怨，乃至于动手打孩子。这时我能够想象到“晴”的内心是多么地痛苦，没有人理解她，没有人倾诉，没有人安慰，有的只是无情的冷漠，长此以往把自己封闭在黑暗的内心世界里。我开导了其母亲，她的母亲含泪离去。
对于“晴”我不打算找她安慰她，我怕揭她伤疤，她会排斥我。我就从生活中的点点滴滴开始，她忘带作业要去打公用电话，我就把我手机借给她，她忘带钱无法吃饭，我就借钱给她。她作业不会，我就找同学帮助她，而且跟她组长提出要经常表扬她，只要有一点点进步就要表扬她。由于基础差，所以成绩非常差，为此她一直抬不起头来，为此，我隔三差五地给她补习语文、数学，还让她的妈妈给她专门找了个辅导老师，慢慢地我看到她脸上偶尔有了丝笑容，慢慢地她碰到我会怯生生地挤出“老师好”.一次家长会上，我当着所有的家长表扬了她，并且开完会后单独把她留了下来。她主动跟我说，老师，我英语能跟上了，但是数学还是跟不上，你能不能跟我爸爸说说，找个老师给我辅导辅导。一句简单地话语，让我看到了“晴”内心积极向上的劲头，看到了她那颗紧闭地内心世界在慢慢地打开，我知道这一段时间来我的努力没有白费，而且我也慢慢地喜欢上了这个性格内向的孩子。
从那之后，我经常地表扬她，小到值日、作业，大到考试，从她脸上看到了自信的笑容，从她的身上看到了积极努力进取的精神面貌。
可以说我做的这一切其他同学也都看在眼里，看到了她们对我的信任，看到了她们对我的尊重，周记里学生写道：老师，您变了!您变得容易接近了。我能跟你说说心里话吗?老师，今天我碰到一件事情……我知道我与孩子的心灵距离越来越近了。
那些学习有困难、性格有偏差的学生，其实他们更需要老师正确的引导和温暖的鼓励，来树立学习的自信。充满爱意的关切，会改变一个学生的行为;反之，哪怕是一次不当的批评，也可能会严重挫伤孩子的自尊。每个孩子都有一座属于自己的乐园，我们不能发现它，那是我们还缺少一双智慧的眼睛。我们要热爱每一个学生，学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱。我们要相信：每一朵花都会绽放熠熠光彩。用我们的真心去温暖每一个学生，去关爱每一颗稚嫩的心灵，那么你将收获整片天空。张文质先生的《教育是慢的艺术》一书中提到，教育是一个“慢活”、“细活”，是生命的潜移默化的过程，所谓“润物细无声”，教育的变化是极其缓慢、细微的，它需要生命的沉潜，需要“深耕细作式的关注与规范”。所以给孩子慢慢成长的时间，放轻松些，和孩子一起慢慢地成长，经历该经历的，体验该体验的，这样的教育才是有生命的教育，才是对生命的尊重与呵护。是啊，教育是一项长期的, 慢的“工程”，我们不要急于求成, 也不要在乎别人的期待。否则每个人都活在别人的期待中，那样我们会少了些许自我的生活体验与生命的感动.
在教学中，有时候我也有些" 急躁". 就是在课堂上，一个提问总是期待心里的答案，一幅创作总是期待心中的图画。记得在《爱迪生救妈妈》一课时我进行一个拓展延伸的练习：读了课文，你想对爱迪生说什么?
我的预设是学生各抒己见，接着老师小结：爱迪生小小年纪就用自己的聪明救了妈妈，他不但爱动脑筋，还爱动手做做看，老师希望你们在生活中做一个有心人，多动脑，勤动手，争做小小爱迪生。然后课件出示爱迪生名言，学生集体读一读 ：有志者，事竟成。天才是百分之一的灵感, 加上百分之九十九的汗水。以为这样就大功告成了。然而事与愿违，有个学生，他在回答问题时很有自己的想法，但有些是答非所问，而且是侃侃而谈。
我怕耽误时间，干脆来个急刹车：“好了，那我们来听听其他小朋友的想法。”结果这个学生有些不情愿地坐下了。现在想来，这不情愿，会对他今后有什么影响呢?有可能他不再喜欢这门课，上课也不再积极发言，甚至不愿与人多交流„„因为在他看来, 老师曾经" 伤" 了他的自尊心. 如果老师换一种方式, 让他说出自己的想法, 哪怕是答非所问, 他一定会对自己信心十足的，而且也会非常开心的。我曾经为此事反思过. 但是反思是远不够的. 我认为有时候我们当老师应该多听听不同孩子的不同想法和见解，也许在你看来是不太满意, 但是在孩子的心里他认为自己是对的. 所以我们应该去尽最大的可能，多鼓励孩子, 多为孩子打开一扇窗门，让他们觉得自己“能行”, 自己是好样的. 其实我们也在造就着自己。
这就是教育. 所以对于我们教师而言，如果遇到这样的问题，我们最好是先思考，思考如何解决这样的教育教学现象，而不是想当然地采取条件反应式行为. 要知道教育是" 慢" 的过程. 老师们最好常常问问自己，今天我对学生耐心了吗?是不是有些急躁?心中要有一个原则——教育是慢的艺术!
小学一年级教育叙事4
世界上只有两样东西让我们的心灵深深震撼，一是我们头顶灿烂的星空，一是我们内心崇高的道德法则。”对于我来说，这“星空”就是胡*的美好明天，这“法则”就是教育的坚守。
胡8，男，19**年出生，2006年9月入读我校一年级，素以调皮捣蛋出名，幼儿园时曾经被退学，是一个最让老师头疼的学生。
他的父母离异，母亲再婚。
他和外公外婆住在一起，两老对他十分宠爱，甚至到了溺爱的程度。 有严重的心理障碍，自控力差。
刚进入一年级，他的身上一直有许多小毛病，比如从不做作业;整队时大声喧哗;老师讲课他在下面翻桌子，倒凳子;课间不是把这个打哭了，就是把那个的文具盒给摔了……经常搞些小恶作剧。
有一次，他把家里的大剪刀带到学校来，在校园里剪树枝，还拿着剪刀扬言剪女生的辫子，被我及时制止，并没收了剪刀。并打电话通知他的父母来学校。 胡*领着他妈妈到办公室找我。我们谈了谈胡*的情况，希望加强联系，共同教育好孩子。特别在改正小毛病、纠正坏习惯方面更要经常提醒、沟通……
胡*站在旁边，很乖，很听话的样子。可我知道，这副乖样子是保持不了多长时间的。
有一次，课间活动时，他在毛迪的胳膊上咬了一口，毛迪的胳膊上留下了深深地牙印，毛迪家长找上门来讨说法，为了这件事作为班主任的我在双方家长间不知跑了多少回，才算把事情妥善处理好。胡*因为这件事也算消停了几天没有闹事。 可是没过多久，他又做了一件最令人不能容忍的事，他为了惩罚徐荣说了他笨，居然在徐荣的水杯里小便，然后倒掉又放回徐荣的书包，毫不知情的徐荣拿水杯倒水喝，他才哈哈大笑……此事引起公愤。同学和家长都要这样的孩子退学。面对压力，他仍没有太大的改变，平时的生活小毛病还是有很多。
胡*呀，你什么时候让我不再烦神?我期待着。我也明白，这是一条很漫长的路程，我才刚刚开始。
叛逆的他：
对于胡*，我打出的唯一有效的牌就是“给予他宽容，有时甚至是超乎原则的宽容。”
不知什么时候开始，这孩子迷上了书法，从此，我们教室的墙壁和地面就没有干净过，他一时兴起就会拿起毛笔在墙上作画，幸亏墙上都贴的瓷砖，看到他兴致没了，不想再画时，我只好拿着抹布把他的大作擦得一干二净。有次他在作画时，
被学校的总务主任发现了，就严厉的批评了他。结果，他为了发泄心中的怒火，用毛笔在总务处的外墙上写满了大字。我知道此时如果狠狠地批评他，那么接下来他会作出什么出格的事情，谁都是意料不到的。因此我强压住心中的怒火，拿来抹布，端来了水，亲手擦掉了那些大字。而他只是站在一边双手紧握着拳头，瞪着我。从他的眼神中，我读出了他对我的多管闲事感到不满，我没有说话，继续擦着墙壁，当我再次转身面对他时，他可能看见了我眼里的泪花，转身走了。我在心底呐喊：“胡*，我不相信你是破铜烂铁!”从那以后，他再也没有把毛笔和墨汁带到学校来。
对于这样一个孩子，用一天、两天，一个月、两个月的时间是转化不了他的，甚至一年、两年都不一定会有多大起色。但我相信，只要我们一直用真情感染教育他，他一定会有所好转的，如果这种真情濡染能一直接力下去，他的人生轨迹一定会拨正方向的，我一定为之努力着。
我坚信：滴水定能穿石!
进入两年级后，虽然胡*身上的小毛病还是会时不时的犯犯，但是和以前相比这些可算是小事了，同学告他状的也少了。我惊喜：胡*在进步!
大课间活动，同学们都玩得非常尽兴，好多同学热的脱下了外套，随手扔给胡*并说上一句“帮我拿着!”就跑开了。我远远望见胡*坐在长廊下，手里抱着一大堆衣服，就过去问他：“怎么不去玩?”“我要帮他们拿衣服的。”“看，这么多衣服你都拿不下了，杨老师帮你一起拿好吗?”他不好意思的轻轻地说了声：“好的。”我心里暗自窃喜，他对我的戒备心少了，愿意让我帮助他了，我得好好抓住这机会，和他谈谈心。接下来的时间，我和他聊了许多，操场上不时传出我俩哈哈的笑声……
自从进入一年级以来，不管上什么课，他都只做自己的小游戏，能不影响正常的上课秩序，那就是万幸了。至于老师讲了什么内容，他从不顾问，但是对于这么一个从来不认真听讲的孩子，他做起口算题来却是那样的得心应手，他写的日记是那样的别出心裁，叫人眼前一亮……班会课上我特地把他的日记大声的读给了全班小朋友听，还大大的表扬了他。当全班小朋友向他送来祝贺的掌声时，他羞得脸都红了。我相信这次的掌声会对他的促动很大，我静静地期待着。果不其然，数学老师对我说：胡*居然做作业了。美术老师说：胡*折的青蛙跳的最远。音乐老师说：胡*唱歌还蛮好听的……
胡*终于让我有点放心了。
感人的他：
作家王一梅来学校签名售书，小朋友都从家里带来了零花钱，你一本，我两本的竞相购买，只有王萍坐在教室里没有出去，因为王萍家经济条件差，是没钱买课外书的。只见胡*匆匆跑进教室，在王萍桌上放下一本刚买的《雨街的猫》，抛下一句“送给你的。”还没等王萍反应过来，他就跑的没影了。
他，是多么可爱!
王佳源身体不好，在教室里呕了，胡*第一个拿起拖把，把地面拖得干干净净，教室里的扫把坏了，他从家里带来了新的，校工修剪树枝，他帮忙拖走剪下的树枝，教室的垃圾桶脏了，他会去洗干净……桩桩件件，事情虽小，但足见他是那么有爱心!
三年级以来，他再也不会和老师、同学过不去了。他的奋斗目标是：做一个人人喜欢的好孩子，长大了还要上大学。
如果，他真能做到这样，那我这三年的辛苦也就值得了，若能因此拨正了他的人生航向，做老师的我还有什么比教出这样的学生更幸福的呢!!
小学一年级教育叙事5
1月的一天上午，我正在上语文课《自选商场》，正当我在讲台上兴致勃勃的讲读课文的时候，突然发现，坐在后排的戚梓豪和杨子阅正在窃窃私语，看样子，他们谈得很高兴并且很投机。此时，我的怒火一下就升了起来，心想：老师在上面讲得声嘶力竭，你们倒好，还在开小差，这样不尊重老师!真想走过去对他们大声的斥责一翻。可是理智最终还是说服了我。我不动声色的走过去，咳嗽一声，注视着他们，意思是让他俩注意点，这是上课时间。看到我的暗示，他们马上停止了交谈，开始听课了。
对于课堂上的这段小插曲，我并未放在心上。课后也就没有找他俩谈话。可是，没多久，我就懊恼了。因为，这件事后，我发现他俩经常在上课的时候讲话，而且范围也逐渐扩大，形成了一个较有规模的“上课随便讲话小团体”。为此，我一次次找他们谈话，可是收效甚微，上课讲话的坏习惯总也不能改正。往往是改了犯，讲了改，改了又犯，如此反反复复。
该怎么办呢?有什么办法才能帮助他们改正缺点，提高课堂效率呢?
有一天早读课，班长吕君瑶请假了，而我也正好有事脱不开身，于是我就灵机一动，把他们俩叫进了办公室，说：“今天周老师有事，不能上早读课了，你们能帮助老师，管好班级，带大家上好早读课吗?”他们低着头，疑惑地看着我，我也微笑地看着他们，终于，他们点了点头，算是答应了。我拍了拍他们肩膀说，“老师相信，你们一定能出色的完成老师交给你们的任务。
课后，果不出我所料，他俩气鼓鼓地找到我说：“周老师，上课的时候，我们让同学一起齐读课文，可杨欣诺、吴晨熙他们总是讲话。”看他们生气的模样，我心里乐开了花。但我却不能表现出高兴的样子来，于是我装着生气的样子说：“是吗，那真是不好，可老师相信如果你跟他们提出意见，他们会接受的。”“没有，我和他们说了，可他们读了一会儿书就又讲话了，一点儿都不听我们的话呢!”戚梓豪鼓着腮帮子，委屈地说到。我看时机成熟了，就看着他们，语重心长地说：“是呀，有时我们在上面认真地上课，可总有人不听话，做小动作，讲话，一点也不尊重我们，而且屡次不改，真是太让人伤心了!我能理解你们的心情，我一定会批评那些说话的同学的。”话刚说完，只见他们惭愧地低下了头，小声说到：“老师，我们错了，上课时我们不应该讲话。请你原谅我们。”看着他们悔悟的表情，我笑了，“知错能改，还是好孩子，老师为你们感到高兴!”“我们一定会改的，老师，您相信我们吧!”看着他们纯真的笑脸，我又一次笑了。
果然不出所料，这几个上课爱讲话的学生以后上课就好多了。我想，对于这样上课调皮捣蛋，不遵守纪律的孩子，我们在教育引导时不能仅仅采用正面教育的方式，有时需要冷静思考采用巧妙地方式方法对孩子进行教育，这样取得的教育效果显著。
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