利用课文材料训练对联写作
写作对联是旧学的必修课，现行中学语文教材对中学生虽没做要求，但是，对偶、对仗修辞从小学就开始学习，并且要求能准确、熟练运用。一些地方教材编有对联欣赏的内容，有些省份中考试题中也出现了填写对联的题型，高考考对联题很常见，一些教师会自觉地让高中学生提前感受一下此类题。另外，对联是中国民间常见的一种文化形态，每个学生都会从小就受到不同程度的熏陶，从心理上比较容易喜欢上这种练习。
高考的语言运用题有写对联、仿写等形式，这是对学生语言表达能力的考查。教材里没有编排指导学生学写对联的专题内容，教师也只是在乎时讲对偶、对仗修辞时顺带讲一下，或者在临考阶段做一两节课的基本知识的讲解，很难取得好的效果。学生对于对联题仍然望而生畏。利用课文来练习写对联，学生每天浸淫其中，品味、体会其中的奥妙，时间长了，自有心得，量变就会引起质变。
二、利用课文材料训练对联写作是复习课文的有效方式和快捷方式。
高中阶段六册教材共有课文136篇，从写作角度看，为中学生提供了丰富的人文历史素材和写作样板，许多高考满分作文都是得益于对教材的熟练掌握和深刻理解。高三复习时间紧、任务重，能够分配给课文复习的时间是很少的，想在较短时间内做到逐篇复习，取得较好效果，几乎是不可能。如果高二起就开始用课文练习写对联，就可以避免这些问题的出现，为高三快速、高效复习课文打下基础。
目前学生的作文普遍缺少语言美，除了学生的阅读太少，词汇贫乏外，缺少语言锤炼的意识也是一个主要原因。联语写作要求精炼、简洁，有概括性，甚至有一定的文化内涵，对语言使用的要求很高。学生能写好对联，作文语言自然也会美起来。
联语内容要求比较宽泛，可以概括课文主旨，可以概括人物形象，可以概括课文的情节线索，还可以概括课文的艺术特色，或者二者兼而有之。既可对课文作全面的概括，也可以仅就自己感受最深刻的一点作出概括。可以单篇课文作对，也可以用两篇课文分作上、下联，还可以一篇课文作几联。
联语的形式要求是对偶句或对仗句。工对好，宽对也好。正对、反对均可，流水对也行。偶有仄声收尾也兼容。有时根据课文内容表达的需要，形式上可以降低要求，只要做到字数相等、基本对仗即可。
作对时间宽松，可以在课前预习时写，也可在学完课文之后再作。每个单元教师做一次讲评和指导。师生互相启发，常有好对产生，好对展示给全班同学共赏。
用对联的形式来对学过的课文进行总结，既可以训练学生的概括能力，又能使学生准确抓住课文要点，留下深刻印象，还可以训练学生提炼语言的能力，熟练掌握对联写作这一语言实际运用的方法，可谓是一举多得。笔者自上学期尝试在一个二年级文科班布置对联练习，就得到了学生们的一致赞同和喜爱。课上课下师生常常互相启发，半数以上的学生能完成这道作业，三分之一的学生时有佳联好对，部分学生还就此喜欢上了这项活动，许多学生的作文语言大有改观。以下是部分学生所拟的各课联语，附后供方家指正。
负心丈夫背盟弃誓现原形
刚烈妻子坚决果断斩旧情
——《诗经·氓》
焦仲卿求假暂归意在挽婚姻
刘兰芝逃婚自杀只为守诺言
——《孔雀东南飞》
楚王昏庸无能贬贤才
屈原爱民忠君殉国家
——屈原《离骚》
心中厌恶势弃权贵
梦里游天姥观奇景
——李自《梦游天姥吟留别》
琵琶女被弃空船独悲伤
青衫客遭贬浔阳遇知音
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