《赤壁之战》教学设计
教案是每个老师上课必备的讲课材料，但一份好的教案，也能决定一堂课的质量。如何备好教案呢?以下文章“《赤壁之战》教学设计”由我爱学习网为您提供，希望对您有所帮助!
《赤壁之战》教学设计
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.学会本课生字，掌握“率领、相持、计策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、调兵遣将、丢盔弃甲”等词语的意思。
2.理解课文内容，懂5得东吴获胜的原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
4.有感情地朗读课文。
(二)能力训练点
1.培养学生的自学能力、分析概括能力和知识运用能力。
2.培养学生的阅读能力以及有条理的思维能力。
(三)德育渗透点
二、学法引导
(一)教师教法
教学本课，充分发挥学生的主体作用，从学生的兴趣出发，引导学生自主选择学习内容，直奔重点，创设情境，用作战图和人物画像调动学生的已有知识，有顺序地介绍本文，并根据疑点让学生展开辩论以完成本课教学。
(二)学生学法
三、重点·难点·疑点及解决办法
(一)重点
了解赤壁之战的全过程，并从中归纳出赤壁之战双方胜负的根本原因;理清“火攻”一段的顺序，学习技一定顺序写的方法。
(二)难点
理清“火攻”全过程的顺序。
(三)疑点
曹操该不该输?为什么?
(四)解决办法
教师通过电化教学手段创设情境，学生自述故事的过程提出疑点，通过讨论来解决难点。引导学生通过阅读、思考、讨论、编顺口溜等方式理清“火攻”这一位的顺序。
四、师生互动活动设计
教师创设情境引导学生自读自悟，小组合作学习，全班交流，使学生畅所欲言，阐明观点，求得最佳理解效果。
五、教学步骤
第一课时
(一)揭示课题，鼓励学生参与板书
同学们，最近班上哪些同学写字有进步?
请一名代表，把课题写在黑板上。
(板书：17赤壁之战)
(二)初读课文，整体感知
(学生可能提出：交战双方是谁?他们都是干什么的?为什么交战?交战结果怎样?等)
2.激励学生积极读书。
教师导语：我们先把课文读一遍。怎么读呢?自由选择，当读到你愿意读的段落时，可站起来读。(读后，了解读的情况并表扬多读的同学。)
(三)了解“认识起点”，据实施教
1.直接了解，开门见山。
教师设问：学这篇课文前，有谁了解“赤壁之战”?你是通过什么知道的?
2.设计情境，展现已知。
教师出示作战图和人物画像。
启发学生：谁能利用老师提供的作战图和人物画像，把“赤壁之战”向同学们作个简要介绍?
(学生可以按起因——经过——结果的顺序介绍;也可按时间、地点、人物、力量对比、经过、结果的方式介绍。)
(四)再读课文
思考：课文讲了一件什么事?先写什么，再写什么，最后写了什么?
1.学生自由读。
2.交流回答。
(五)作业
1.熟读课文。
2.书写生字词。
第二课时
(一)复习导入
(二)激励学生深究，深入剖析
1.利用兴趣，直入重点。
(根据以往对学生的了解，一般学生对“火攻”一仗的过程有兴趣。引导学生在书中找到这一部分，明确阅读范围。)
2.分组活动，自学探究。
教师启发：“火攻”这一仗是分好几步来实施的。请大家好好阅读这部分，找出你认为最精彩的是哪一招?并说出原因。
3.全班交流，各抒己见。
教师引导学生交流时，将说精彩点和读精彩段相结合，使理解与朗读能够有机地结合起来。
4.练习概括，自由创作。
(l)听了同学们的发言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，这么好的计策，愿意记住吗?怎么做才容易记呢?(学生可以编顺口溜、编诗歌、概括为词语、编写成短句等。)
(2)让提出办法的学生领头，自由组成创作编写小组进行活动。
(4)指导学生有感情地朗读。
(三)升华认识，深化思想
1.教师启发：周瑜以3万人打败曹操80万人，这叫什么?(学生回答后，教师板书：以少胜多)
2.提出问题，引发辩论。
辩论后，教师再引导学生讨论曹操一方为什么不该输，却输了?周瑜一方不可能赢，却赢了?
(四)积累词语，欣赏佳句
1.积累词语。
这篇课文生动地描述了一次伟大的战役，其中运用了不少成语，咱们办一个“成语栏”好不好?同桌合作，找一找，写一写，看谁写得多。
启发学生：除了课文中现有的成语，也可根据课文中的句子的意思概括出成语。(得意忘形、以卵击石、知己知彼、敌众我寡、敌强我弱、以少胜多、以弱胜强、骄兵必败、万事俱备只欠东风等。)
2.欣赏佳句。
(五).总结
通过本文的学习，你受到什么启发?(一失足而成千古恨;胜败就在转眼间，遇事要多动脑，多思考，多分析。)
赤壁之战围绕着周曹双方胜败的原因这一中心，环环相扣，一步步将这场战争的全过程生动地描绘下来，以后我们在阅读和.写作中也要注意按一定顺序写，这样文章才会条理清楚。
(六)布置作业
以下两题任选一题完成
1.复述《赤壁之战》给爸爸、妈妈听。
2.课后观看《三国演义》影视片或读《三国演义》的其他故事，并.总结主要人物的性格特点。
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