六年级语文上册《只有一个地球》教案
课 题 只有一个地球
课 型 新授课 教法 启发与讨论 课时 2
教
学 习 目 标 认知目标 学习本课生字、新词。
朗读课文。
能力目标 了解作者说明事理的方法。
情感目标 了解本课介绍的有关地球的知识，使学生受到初步的保护环境的教育
教学重、难点及突破措施 了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题“只有一个地球”的意思。
教 具 录音机、地球仪
教 学
体 会 此文知识性较强，指导学生多查资料。
教 学 过 程
教 学 内 容 双边活动
第一课时
(一)导入课文。
我们大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我们所生活的地球是怎样的?我们应该怎样对待地球呢?
(二)范读课文。
(三)检查预习：
读准字音
本课生字较多，有些字音不易读准，教师要重点指导，使学生准确掌握生字的读音
3、解释词语。
天际、遨游、映入眼帘、晶莹透亮、纹痕、摇篮、和蔼可亲、璀璨、慷慨、滥用、枯竭、目睹。
(四)理清文章结构。
2.讨论分段并概括段意。
3.订正：
第一段(1、2)：讲地球很小，地球上可供人类活动的范围更小。
第二段(3、4)：讲地球上的自然资源有限，有些资源已遭到人类的破坏。
第四段(8、9)：讲宇航员的感叹，呼吁人们要精心地保护地球，保护地球上的生态环境，为子孙后代造福。
(五)读课文，提出疑难问题。
(六)作业。
1.抄写生字词。
2.朗读课文。
第二课时
教学过程
(一)讲读第一段。
我们大家生活在地球上，我们的地球到底是怎样的呢?我们随宇航员到太空看一看。
(板书：美丽而又渺小)
提出问题，学生讨论：
1、为什么将地球比作“母亲”和“摇篮”?
(地球半径只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。地球表面积是5.1亿平方公里，人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。)
3、作者运用什么方法说明地球小，人们活动范围更小。
指名读第一段，加深理解。教师小结引出下文。
通过对这部分知识的学习，我们知道了地球是美丽的、壮观的，然而它又是渺小的，我们人类所生活的范围更是很小很小。我们应该珍惜它，爱护它。但有些人却不了解我们所生活的环境，不了解我们所拥有的自然资源是有限的，是不能够随意破坏的。
(二)讲读第二段。
指名读第二段。边听边思考：这部分是围绕哪句话来讲的?画出来。
(地球所拥有的自然资源也是有限的。)
什么是有限的?
(有一定的限度。)
(对不可再生资源的破坏：不加节制地开采。结果：矿产资源越来越少。)
(对可再生资源的破坏：随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品。结果：不但不能再生，还造成了一系列的生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。)
什么是“节制”和“不加节制”呢?
(节制的意思是限制，有计划、有组织地进行。)
(不加节制就是没有限制，没有计划地随意进行。)
出示小黑板，解决思考练习的第2题。
指名读句子，注意黑体字的部分，再举个具体例子说说你对这两句话的理解。
自由读这部分内容，概括地说一说。
板书：(自然资源有限)
(三)讲读第三段。
面对这些问题，我们应该怎样做呢?地球在宇宙中这样渺小，自然资源又是有限的，于是有人提出新的说法，移居到别的星球上去。这样的说法能行吗?为什么?
根据文章内容，学生讨论自由发言。
这部分用什么告诉人们移居到别的星球上去是不可能的。
(人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。第一，以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。第二，在火星或者月球上建造移民基地是遥远的事情，即使实现了又有多少人能够去居住呢?)
学生边讨论教师边板书：
(不能移民)
教师引读，帮助学生加深对文章内容的理解。
(四)讲读第四段。
实际上我们不能移居到别的星球上去，如果我们破坏了地球，我们就别无去处。我们人类赖以生存的只有一个地球。我们应该如何做呢?齐读最后一段。
(我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代。)
(板书：精心保护 造福后代)
自由读最后一个自然段。想一想第1、2句和第3、4句是什么关系?能试着说一说吗?
(因果关系。因为只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。所以我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代。)
(五)对照板书，总结全文。
本文列举了大量事实数据，一层一层地让我们了解了地球的知识，告诉我们所拥有的自然资源。我们人类赖以生存的只有这么一个地球，如果不精心加以保护，那将会给我们人类带来严重的威胁。我国政府把环境保护作为基本国策，作为新时代的少年，应该从我做起，从现在做起，自觉地担负起保护地球的重任。
(六)谈感受。
1.有感情地朗读全文。
2.谈一谈自己学后的感受。
引导学生结合自己的生活实际，将自己的真实想法说出来。大家要畅所欲言，为练笔服务。
(七)解决课后练习第3题。
1.读词语并用带点的词造句。
2.理解“渺小”和“贡献”的词义，体会这些词在句子中的作用。
举例：
渺小：一个人的力量是渺小的，只有大家团结起来，群策群力，才能战胜一切困难。贡献：学好科学文化知识，锻炼一副好的身体，长大才能更好地为祖国做贡献。
(八)作业。
有感情地朗读课文。
板 书 设 计
美丽而又渺小
“母亲”和“摇篮”?
造福后代自然资源有限
《只有一个地球》教学设计
教学目标：
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，懂得“只有 一个地球”的道理，增强保护环境的重要性。
教学重点：
教学过程：
一、感情读题，体会情感。
1 、板书课题。齐声朗读，体会每一个字的轻重程度。
2 、读后思考：从每个字的轻重程度，你体会到什么?
3 、从“只”字想象，作者写作时怀着怎样的情感? ( 珍爱 )
二、情感切入，感知全文。
1 、用自己的方式读全文，告诉同学们作者为什么这么珍爱地球?说出一点就行。
2 、讨论，分析文章主要内容。
学生发言，教师板书：美丽渺小资源有限别无去处
3 、学生将板书内容连成一句话：只有一个地球，她美丽而渺小，资源有限，没有她，我们别无去处。
三、理解内容，欣赏评价。
1 、学生自由读课文，然后根据课文内容谈体会，可以先和同学讨论。
2 、将自己的体会写在书上，如果是由某一段或句子得出的体会，就写在句段旁;如果是从全文得出的体会，就写在题目下或全文后面。
四、按课文结构小组合作展开讨论。
1、学习“美丽渺小”部分(第1 、 2自然段)。
(1)、指名有感情地朗读这两个自然段，想一想从这一段得出什么体会?
(2)、找出描写地球“美丽”的句子，有感情地读一读，体会地球的可爱。
(4)、分析“美丽”和“渺小”的关系，从中你体会到什么样的心情?
(5)、有感情地朗读，体会情感。
2、学习“资源有限”部分(第3 、 4自然段)
(1)、对于养育自己的地球母亲，人类又是怎么做的呢?读课文，找出有关的句子体会一下。
(2)、请学生谈谈从课外了解到的关于矿物资源的知识。
(3)、想象描绘：不可再生资源枯竭，可再生资源变成灾难，若干年后的地球会是什么样?
3 、学习“别无去处”部分(第5 、 6 、 7 自然段)。
(1)、有感情的朗读这一部分。
(2)、这一部分的开头和结尾有什么特色?
(3)、学生谈谈体会，引导出结论：地球美丽，可是太渺小，这是宇宙发展的结果，人类无法改变;但是，地球资源的枯竭和灾难却是人类自己造成的，在人类别无去处的时候，我们唯一的选择是：精心保护地球。板书“精心保护”。(4)、小组合作有感情读这一部分。
4、学习“精心保护”部分(第8、9自然段)。
齐读最后一段。
地球母亲正在经受磨难，那我们该怎么办呢?请大家想几条标语，呼吁大家保护我们的地球母亲。
五、师总结：我们只有一个地球，如果破坏了环境，我们将别无去处，希望大家从自己做起，从身边事做起，保护我们唯一的地球——母亲!
教案《只有一个地球》
教学类型：新课
教材选取：义务教育课程标准实验教科书第十一册
授课对象：六年级
课时：两课时
授 课 者：林明仙
教学目标：
认知目标
1，了解本课介绍的有关地球的知识，懂得保护生态环境，保护地球的重要性。增强环保意识，受到保护环境的教育。
2，感受作者说明按一定顺序说明事理的方法。
3，学习本课生字新词。能正确读写下列词语：渺小、慷慨、枯竭、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲。
4，正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标
1，逐步培养学生广泛阅读兴趣和合作探究的意识。
技能目标
1，逐步培养学生独立思考，利用各种渠道收集资料，运用资料的能力。
2，培养学生思维的严密性，灵活性和独立性，提高表达能力。
教学重点
1，引导学生领悟“只有一个地球”的道理，明白我们应该怎样对待地球。
2，学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。
3，能正确流利，有感情朗读课文。
教学难点
1，理解课文内容，懂得“只有一个地球”，了解课文介绍的有关地球的知识，懂得保护地球的重要性。
课前准备
教学过程：
第一课时
(一)导入新课
师：听说你们都很聪明，我想考你们一个问题，回答时思路要尽量开阔一点：我们现在在哪里?
生：学校的教室
师：(摇头)思路不够开阔。
生：在XX。
生：在中国。
生：在地球上。
师：是呀，我们在中国、也在地球上。请全体起立，跺一跺脚：我们的脚下是什么?
生：地球。
生;(齐)地球——
师：地球听到了没有呀，怎么没有反应?让我们再一次深情的呼唤：地球，你好!假如地球听到了，她会热烈地鼓掌的。开始!
生(一起，深情地)地球——你好——
(二)看图引入，初读全文
看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。
下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧!请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想办法试着解决。
出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。
学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“裹着 渺小 矿产 恩赐 慷慨 贡献 滥用 威胁 目睹”等词语。
讲读课文(1-2)自然段
1、你们看到过地球吗?每天我们都与她亲密接触，相依相伴，却无法看清她的全貌。宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片，我们来看一看。(出示图片)
2、说说你看到了一个怎样的球体?
3、地球外面裹着一层“纱衣”，其实就是大气层，它使地球看上去朦朦胧胧的，更加可爱。课文中也有一句描写地球外貌的，快速读课文，找一找。你找到了吗?谁来读。(出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。)
4、指导朗读。这么美的地球，你看，它晶莹透亮，多可爱呀!谁能读得更好(指名读)。
5、你还了解哪些有关地球的知识?(指名说)点击显示书上的知识点：
(1)表面积只有5.1亿平方公里。
(2)半径只有六千三百多公里。
(3)人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。
6、就是这样一个星球(齐读知识点)却养育了我们全人类，养育了世间的万物，真是太伟大了。
讲读课文(3—4)自然段
1、地球是无私的，她向人类慷慨地奉献出自己的一切，为人类提供了丰富的资源，你能说说她为我们提供了哪些资源吗?(指名说)
2、地球妈妈把所有的资源全部向她的孩子呈献出来，有广袤的沃土，长出金灿灿的粮食和白生生的棉花;有纵横的山脉，生长了茂密的森林，贮藏着丰富的矿产;还有江河湖泽、大洲大洋……人类的祖先在这颗星球上劳动生活,繁衍生息,并创造了灿烂的文明。而地球最终得到的回报又是什么呢?
指导学生仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。
(1)请大家读读第三、四自然段, 说说这部分让你看到了怎样的地球?
(2)是谁造成了地球的这些变化?请用文中的话告诉我们!
a.理解“地球是无私的……枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人类地自私。
b.指导学生读这句话。(指导读出气愤、可惜等语气)
c.理解“人类生活所需要的……威胁”这句话，明白“本来”的意思，如果去掉它，行吗?为什么?
(3)知道什么是“生态灾害”吗?举例说说。
(4)教师出示“全国生态环境状况的几个数字”让学生感受我国环境状况。
(5)看!所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。
(补充学生课前搜集到的地球实破坏的相关资料，更全面了解到地球的易碎)
(二)布置作业
进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。
板书设计：
9，只有一个地球
美、小
自然资源有限
第二课时
教学过程
(一)复习巩固
1 同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。
讲读课文(5—7)自然段
(引读出示：“宇宙空间不是大得很吗?我们不能移居到别的星球上去吗?”)2、到底能不能移居呢?请同学们先看课文5—7自然段
3、交流讨论。4、小结。是呀!如果地球被我们破坏了，我们别无去处，所以作者才说(引读)“只有一个地球”。
讲读课文(8—9)自然段
1、引读宇航员的话。(引读出示)
“是啊!我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。
讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹?
地球的“可爱”表现在哪里?容易“破碎”又表现在哪里?为什么要强调“同时”?
2.学生交流、汇报
3,要使我们的地球永远年轻，永远美丽可爱，我们就必须精心保护她。
4,我们只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处!如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。正如片子中所说，我们还有希望，我们有能力也有责任去保护地球，所以我们要(引读出示：“精心保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!”
5,教师小结。
全班齐读最后一个自然段。
读写结合，提升情感
相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧?把你的心里话写下来吧!
学生交流、汇报
教师小结。
(四)有感情的朗读课文。
(五)布置作业：
设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。
画一幅环保宣传画和写一篇读后感。
9,板书
只有一个地球
美、小
自然资源有限
不能移居别处
精心保护地球
附：地球资源和环境状况的资料
4月22日是世界地球日，近两年我国确定的主题是“善待地球”。其实，善待地球就是善待我们的家园，就是善待我们人类自己。地球只有一个，自然资源是有限的，也是人类社会赖以生存和发展的物质基础，如果死抱“取之不尽，用之不竭”的做法，人类无意是在为自己掘坟墓。拿什么保护你，我们的地球?除了各地各级政府要有切实的保护措施外，最有效的方式就是公民要从我做起。
从我做起，从身边的一点一滴小事做起，人人都能做得到，就看你愿不愿做。举手之劳，能为我们的家园增添光彩。节约用水，别让清水白白留掉;利用再生资源，别等到能源耗竭的那一天;珍惜纸张，就是珍惜森林与河流;使用再生纸，等于植树又造林;选用无磷洗衣粉，保护江河与湖泊;购买环保电池，防止汞镉污染;使用无氟制品，保护大气臭氧层;不用一次性制品，节约地球资源;自备碗筷，减少白色污染;垃圾分类，变废为宝;自备购物袋，不用塑料袋;勿扔废电池，防止水土受污染;拒食、不杀野生动物，与人类的朋友永远做伴;植树造林，使大地铺满绿;乘坐公交车，减少排放污染;做环保志愿者，让地球不在诅咒人类……如果人人都能献出一点爱地球将会变成美好的人间。
臭氧层破坏
大气臭氧层的损耗是当前世界上又一个普遍关注的全球性大气环境问题，它同样直接关系到生物圈的安危和人类的生存。
① 臭氧层损耗与"臭氧洞"
臭氧(O3)是氧元素的同素异形体，它的化学性质十分活泼，很容易跟其他物质发生化学反应。实际上，在臭氧层内，臭氧的形成是众多物质参与，
一系列化学反应达到化学平衡的结果。臭氧在遇到H、OH、NO、Cl、Br时，就会被催化，加速分解为O2。氯氟烃之所以被认为是破坏臭氧层的物质就是因为它们在在太阳辐射下分解出Cl和Br原子。
1984年，英国科学家首次发现南极上空出现臭氧洞。1985年，美国的"雨云-7号"气象卫星测到了这个臭氧洞。以后经过数年的连续观测，进一步得到证实。据NASA报道，NASA的"Nimbus -7"卫星上的总臭氧测定记录数据表明，近年来，南极上空的臭氧洞有恶化的趋势。目前不仅在南极，在北极上空也出现了臭氧减少现象。NASA和欧洲臭氧层联合调查组分别进行的测定都表明了这一点。
② 臭氧层破坏的原因
对于大气臭氧层破坏的原因，科学家中间有多种见解。但是大多数人认，人类过多地使用氯氟烃类化学物质(用CFCs表示)是破坏臭氧层的主要原因。氯氟烃是一种人造化学物质，1930年由美国的杜邦公司投入生产。在第二次世界大战后，尤其是进入60年以后，开始大量使用，主要用作气溶胶、制冷剂、发泡剂、化工溶剂等。另外，哈龙类物质(用于灭火器)、氮氧化物也会造成臭氧层的损耗。如上文说述，在平流层内离地面20~30千米的地方是臭氧的集中层带，在这个臭氧层中存在着氧原子(O)、氧分子(O2)和臭氧(O3)的动态平衡。但是氮氧化物、氯、溴等活性物质及其他活性基团会破坏这个平衡，使其向着臭氧分解的方向转移。而CFCs物质的非同寻常的稳定性使其在大气同温层中很容易聚集起来，其影响将持续一个世纪或更长的时间。在强烈的紫外辐射作用下它们光解出氯原子和溴原子，成为破坏臭氧的催化剂(一个氯原子可以破坏10万个臭氧分子)。
由于臭氧层中臭氧的减少，照射到地面的太阳光紫外线增强，其中波长为240~329纳米的紫外线对生物细胞具有很强的杀伤作用，对生物圈中的生态系统和各种生物，包括人类，都会产生不利的影响。
臭氧层破坏以后，人体直接暴露于紫外辐射的机会大大增加，这将给人体健康带来不少麻烦。首先，紫外辐射增强使患呼吸系统传染病的人增加;受到过多的紫外线照射还会增加皮肤癌和白内障的发病率。此外，强烈的紫外辐射促使皮肤老化。
臭氧层破坏对植物产生难以确定的影响。近十几年来，人们对200多个品种的植物进行了增加紫外照射的实验，其中三分之二的植物显示出敏感性。一般说来，紫外辐射增加使植物的叶片变小，因而减少俘获阳光的有效面积，对光合作用产生影响。对大豆的研究初步结果表明，紫外辐射会使其
更易受杂草和病虫害的损害。臭氧层厚度减少25%，可使大豆减产20~25%。
紫外辐射的增加对水生生态系统也有潜在的危险。紫外线的增强还会使城市内的烟雾加剧，使橡胶、塑料等有机材料加速老化，使油漆褪色等。
如前所讲，环境污染是指由于对生态系统有害的物质进入环境后对生态系统造成的干扰和损害的现象，简称污染。具体来说就是，有害物质或有害因子进入环境并在环境中发生扩散、迁移、转化，并跟生态体统的诸要素发生作用，使生态系统的结构与功能发生变化，对人类以及其它生物的生存和发展产生不利影响。例如，因化石燃料的燃烧，使大气中的颗粒物和SO2浓度的增高，危及人和其他生物的身体健康，同时还会腐蚀材料，给人类社会造成损失;工业废水和生活污水的排放，使水体质量恶化，危及水生生物
的生存，使水体失去原有的生态功能和使用价值。
环境污染除了给生态系统造成直接的破坏和影响外，污染物的积累和迁移转化还会引起多种衍生的环境效应，给生态系统和人类社会造成间接的危害，有时这种间接的环境效应的危害比当时造成的直接危害更大，也更难消除。例如，温室效应、酸雨、和臭氧层破坏就是由大气污染衍生出的环境效应。这种由环境污染衍生的环境效应具有滞后性，往往在污染发生的当时不易被察觉或预料到，然而一旦发生就表示环境污染已经发展到相当严重的地步。当然，环境污染的最直接、最容易被人所感受的后果是使人类环境的质
量下降，影响人类的生活质量、身体健康和生产活动。例如城市的空气污染造成空气污浊，人们的发病率上升等等;水污染使水环境质量恶化，饮用水源的质量普遍下降，威胁人的身体健康，引起胎儿早产或畸形等等。严重的污染事件不仅带来健康问题，也造成社会问题。随着污染的加剧和人们环境意识的提高，由于污染引起的人群纠纷和冲突逐年增加。
目前在全球范围内都不同程度地出现了环境污染问题，具有全球影响的方面有大气环境污染、海洋污染、城市环境问题等。随着经济和贸易的全球化，环境污染也日益呈现国际化趋势，近年来出现的危险废物越境转移问题就是这方面的突出表现。
总的来说，环境污染可以是人类活动的结果，也可以是自然活动的结果，或是这两类活动共同作用的结果。如火山喷发，往大气中排放大量的粉尘和二氧化硫等有害气体，同样也造成大气环境的污染。但通常情况下，环境污染更多地是由人类活动，特别是社会经济活动引起的。我们平常所指的就是这类源于人类活动的环境污染。人类活动之所以会造成环境污染，是因为人类跟其他生物有一个根本差别：人类除了进行自身的生产外，还进行更大规模的物质生产，而后者是其他所有生物都没有的。由于这一点，人类活
动的强度远远大于其他生物。例如，对生态系统中水的利用，其他生物仅取用满足其生存要求的量，而人类对水的利用则不知道要比其他生物多多少倍，多到有的局部生态系统所有的水都不够用。污染物的排放源称为污染源。
对环境污染可以从不同角度进行分类。根据受污染的环境系统所属类型或其中的主导要素，可分为大气污染，水体污染，土壤污染等等;按污染源所处的社会领域，可分为工业污染、农业污染、交通污染等等;按照污染物的形态或性质，可分为废气污染，废水污染、固体废弃物污染、以及噪声污染、辐射污染等。
污染物进入环境后，会发生迁移和转化，并通过这种迁移和转化与其他环境要素和物质发生化学的和物理的，或物理化学的作用。迁移是指污染物在环境中发生空间位置和范围的变化，这种变化往往伴随着污染物在环境中浓度的变化。污染物迁移的方式主要有以下几种：物理迁移、化学迁和生物迁移。化学迁移一般都包含着物理迁移，而生物迁移又都包含着化学迁移和物理迁移。物理迁移就是污染物在环境中的机械运动，如随水流、气流的运动和扩散，在重力作用下的沉降等。化学迁移是指污染物经过化学过程发生
的迁移，包括溶解、离解、氧化还原、水解、络合、螯合、化学沉淀、生物降解等等。生物迁移是指污染物通过有机体的吸收、新陈代谢、生育、死亡等生理过程实现的迁移。有的污染物(如一些重金属元素、有机氯等稳定的有机化合物)一旦被生物吸收，就很难排出生物体外，这些物质就会在生物体内积累，并通过食物链进一步富集，使得生物体中该污染物的含量达到物理环境的数百倍、数千倍甚至数百万倍，这种现象叫做富集。污染物的转化是指污染物在环境中经过物理、化学或生物的作用改变其
存在形态或转变为另外的不同物质的过程。污染物的转化必然伴随着它的迁移。污染物的转化可分为物理转化、化学转化和生物化学转化。物理转化包括污染物的相变、渗透、吸附、放射性衰变等。化学转化则以光化学反应、氧化还原反应及水解反应和络合反应最为常见。生物化学转化就是代谢反应。
污染物的迁移转化受其本身的物理化学性质和它所处的环境条件的影响，其迁移的速率、范围和转化的快慢、产物以及迁移转化的主导形式等都会变化。
当今地球上的人类面临着一系列危机——人口膨胀和资源过度消耗，大气、水质的污染，有毒废物的排放，温室气体导致的全球气候变暖，生物物种的大量消失……没有一个团体能独自解决此类问题。全世界的公民有义务联合起来，解决日益严重的环境危机。
1970年4月22日，在美国爆发了有2000万人参加的公民环保运动，这一天被命名为地球日。它作为人类现代环保运动的开端，推动了西方国家环境法规的建立，并促成了1972年联合国第一次人类环境会议的召开，此后各国的政府环保部门和民间环保组织纷纷成立。地球日也成为140多个国家的民众进行大规模环保活动的共同纪念日。
4月22日是第32届“地球日”，环保专家认为目前全球正面临着5大严重环境问题
海洋：随着人口增长、人类活动加剧，近海水域污染加重，造成全球50%的海洋珊瑚礁死亡;由于过量捕捞和海洋污染，世界上17个主要渔场的渔获量全面下降。
淡水：淡水资源占全世界水体总量的1%弱，而且其中绝大部分冰封在南极等地的永久冰盖中，人类真正可以利用的淡水资源尚不足0. 03%。目前水资源正逐渐成为一种主要的战略资源。全球共有250条国际河流，对这些河流中水资源的利用、水质的防护已经成为国际社会关注的敏感问题，譬如中东的约旦河，它是以色列、约旦和叙利亚 3国的重要水源，因此也经常成为国际敏感地区。联合国专门为此设立了一个委员会，对这些国际河流水资源的争端和污染防治进行协调。
湿地：以前人们对湿地的重要性缺乏认识，例如美国人就有“湿地是浪费的土地”一说。我国则由于人口压力曾经进行了大规模的围湖造地，把很多湿地改造成农田。据估计，我国近几十年来湿地面积几乎减少了一半。实际上湿地是地球生物物种的宝库，世界上将近70 %的生物都在湿地环境中孕育、生存。保护湿地不仅是环保的要求，而且对抗旱防涝也有重要作用。
生物多样性：全世界的生物种类正以很快的速度迅速衰减，像大熊猫、东北虎、滇金丝猴等许多珍稀物种濒临灭绝。1973年曾经参加联合国人类环境会议的国家在美国首都华盛顿签署了《濒危野生动植物种国际贸易公约》，旨在通过控制国际贸易来制止对野生生物的滥捕滥杀。
能源：能源是我们所面临的最大环境挑战。现在人类依赖于化石能源，不仅造成了地球升温等全球性的生态灾难，而且这种社会经济运行本身也难以为继，据科学家预测，到2030年左右，全世界的化石燃料将消耗殆尽。因此，改变能源结构，寻找新能源已经成为全人类必须面对的首要环境课题。美国、欧洲、日本和中国等都在积极研制燃料电池，这种安全清洁的新能源有望成为未来社会的主要能源。
拯救地球就是拯救未来
“拯救地球就是拯救未来”，这是联合国环境署制定的今年世界环境日的主题。
地球是一个美丽的蓝色的球体，它70%的表面被水覆盖着，这是目前我们已知的宇宙中唯一有人类生存的星球，这艘“生命之船”在太阳系中已经航行了45亿年。人类一直憧憬着美好的未来，用聪明和富有创造性的劳动，开发和改造着大自然，建设着自己的家园。
然而，人类的各种行为有意和无意地污染和破坏了大自然，导致毁灭着自己的家园。
人口剧增：全球人口达到第一个10亿，花了整整200万年;达到第二个10亿，花了100年;达到第三个10亿，花了30年;达到第四个10亿，花了15年;达到第五个10亿，花了12年。全球人口在本世纪未将超过60亿!就我国而言，以12亿人口吃饭计算，一天就吃掉7.5亿公斤粮食，那么，全球呢?
沙漠蔓延：罗布泊湖干涸了，古楼兰文明消失了，为什么，是沙漠的侵袭，是沙漠的吞噬!每一分钟，我们的地球上便有10公顷土地沙化。同样的一分钟里，这个世界还要流失4700吨土壤。原因何在?
森林锐减：热带森林的砍伐真正大规模地开始是在本世纪50年代。如今，全球每天约有550平方公里的热带雨林在消失。原始的古老森林已失去了85%，虽然70%的原来的森林地区仍被林木所覆盖，但它们大多数是新长成的森林，是第二代森林。
水源污染：“水，到处都有，但一滴也不能喝。”伏尔加河沿岸的工业废水是伏尔加格勒河段平均流量的10%，其中3/4的废水未经任何处理;监测的78条中国河流中，有54条被未经处理的污水和工业废物严重污染;马来西亚的主要河流被来自棕搁油和橡胶生产过程以及生活污水和化学工业的大量工农业废物所污染，其中40多条河流从生物学角度看已经死亡。
此外，物种灭绝、垃圾成灾、酸雨肆虐、臭氧层破坏、温室效应加剧，等等。面对满目疮痍的地球，我们不得不为地球担忧，不得不为子孙后代而担忧。而今最重要的是行动，拯球地球的行动。
早在1946年，在华盛顿就签署了《国际捕鲸管制公约》。
而1972年6月5日在瑞典斯德哥尔摩召开的联合国人类环境会议，通过了《人类环境宣言》，这是世界环境保护运动史上一个重要的里程碑，它是国际社会就环境问题召开的第一次世界性会议，标志着全人类对环境问题的觉醒。
之后，1973年在华盛顿签署了《濒危野生动植物种国际贸易公约》;1987年在蒙特利尔签署了《关于消耗臭氧层物质的蒙特利尔议定书》;等等。
到了1992年，全球“保护环境，实施可持续发展”的呼声达到了高潮，当年的5月23日， 27个国家的800多名记者通过了《贝络奥里藏特宣言》，呼吁新闻媒介加强环境方面的宣传和报道。6月14日，地球首脑会议结束，共签署了5个主要公约：
《21世纪行动议程》，规划了当前和未来的21世纪里保护环境的一些具体措施。
《气候变化公约》，限制各国，特别是发达国家排放诸如二氧化碳(CO2)之类的温室气体，以改善全球变暖的状况。
《生物多样性公约》，旨在最大限度地保护地球上的多种多样的生物资源，维持生态平衡，以造福子孙后代。
《里约宣言》提出了27项制定环境政策的原则。
《森林公约》指出森林的持续性管理对经济、生态、社会和文化具重要意义。
到目前为止，我国已签署了将近30个国际环境公约。这表明我国对环境问题的态度是积极负责的，同时，还积极履行在所加入的国际环境公约中所承担的义务。对于许多重要的国际环境公约，中国都制定了积极可行的行动计划。目前，全国各地都在为实现“九五”环保目标而努力奋斗!为保护蓝天、碧水而努力奋斗!
为了未来，拯救地球，任重而道远，只要你是地球人，就应该加入拯救地球的行列，因为拯救地球就是拯救自己，拯救未来!
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